Lisede Öğrencilerin Zorlayan Öğretim Süreci Öfke ve Acı Kaynağı Oluyor

Eylül ayından beri lise öğrencileri kötü öğretim koşullarına karşı örgütleniyor. Burada, 5 Ekim 2026’da Paris’teki Turgot lisesinde gerçekleştirilen işgal eylemi.
Lou Benoist/AFP

TEMEL

• Lise hareketinde örgütlenen öğrenciler tarafından dile getirilen öğretim koşullarındaki bozulma, onların sağlığı üzerinde etkili mi?

• 7.000 öğrenciye yönelik bir araştırma, gençlerin sağlık concernsına dair uyarılar konusunda sosyolojik bir aydınlama sağlıyor.

• Araştırma, not baskısı ve geleceğe dair kaygının kolektif bir acı yaratığını gösteriyor.

Lise hareketi tarafından taşınan taleplerin büyük bir kısmı, çalışmalarının koşullarına dair genel bir eleştiri niteliği taşıyor. Öğrencilerin nadiren kullandığı « iş koşulları » ifadesi, profesyonel görevlerin zorluğunu anlamak için genellikle kullanılan analiz çerçeveleri, ortaokul öğrencilerinin sağlığındaki bozulmayı açıklamada yine geçerli.

Bunu, Centre-Val de Loire bölgesinde ve ikincil olarak Paris’te, genel ve teknolojik dallarda öğrenim gören lise öğrencilerine yönelik, iki yıl üst üze toplanan 200 görüşme ve 7.000 temsilî soruluk üzerine kurulan bir sosyolojik araştırma kapsamında gözlemledik.

Kırık haber değil. Temelsiz görüşlere dair değil.

Bu araştırma, sağlık barometrelerinin (EnCLASS, 2022, Santé publique France, 2026) kurduğu, gençlerin sağlığına dair bir dizi endişe verici bulguya sosyolojik aydınlama getirmek amacıyla düzenlenmişti: depresif bozuklukların, intihar düşüncelerinin, intihar girişimlerinin ve psikotrop maddeler tüketiminin artması.

Sağlık: okul deneyiminin rolünü göz önünde bulundurmak

Bu sağlık sorunları, 6. sınıftan son sınıfa kadar eğitim sürecinde ilerledikçe ilerliyor ve özellikle lise öğrencileri arasında kızlarda sistematik olarak daha belirgin hale geliyor. Genellikle ergenliğe özgü bir hassasiyetin belirtileri olarak yorumlanıyor; gençlerin özellikle duyarlı olduğu sosyal ve çevresel bir bağlam, sosyal medya etkileri, çevrimiçi taciz ya da uygunsuz içeriklere maruz kalma gibi etmenlerle güçlendirilen bu hassasiyet.

Bu analizlerde okul deneyimi öne çıkıyor, ancak yalnızca çevresel bir faktör olarak, daha yapılandırıcı sayılan diğer etmenler içinde kaybolan ikincil bir unsur olarak görülüyor. Oysa öne sürülen başlıca etmenler zorlukla tartışılabilecek düzeydeyse de, çalışma koşullarının sağlıkta bozulmaya etkisi belki de alttan alınmış durumda.

Bu araştırma hipotezi, çalışma alanında yürütülen ve iş örgütlenmesi ile sağlık arasında sağlam bağlantılar kuran analizlerden yola çıkılarak oluşturuldu. Öğrencileri çalışanlarla eşitlemeden, ancak okul faaliyetinin gerçekten bir tür iş sayıldığı görüşünden hareket ederek, lise öğrencilerinin eğitimdeki zorlukların ve bunların sağlık üzerindeki etkilerinin boyutunu ölçebildik.

Ortalama 39 saatlik haftalık iş yükü

Araştırmamız bu kötü durumu doğruluyor: Kullandığımız Dünya Sağlık Örgütü (WHO) göstergesine göre, öğrencilerin %59,7’sinin iyi bir zihinsel iyi oluş düzeyi yok; bu oran lise öğrencilerinde %67,4, lise erkek öğrencilerinde ise %50,9.

Araştırma aynı zamanda bu kötü durumun, gerçekten hissedilen aşırı yüklenme belirtileriyle ve yaşanan binyuyla da ilişkili olduğunu gösteriyor. Böylece kötü durum, okul işi tarafından başa çıkılamadığı hissiyle (çok sık başa çıkılamadığını belirten öğrencilerin %84,2’sinin iyi bir zihinsel iyi oluş düzeyi yok) ve bildirilen iş yükünün artmasıyla birlikte büyüyor.

Tours (Indre-et-Loire) lisesinden öğrenciler tarafından hazırlanan metin, 5 Ekim 2026 haftında oluşturuldu.
Yazar tarafından sağlandı

Öğrenciler hakkında sıkça öne sürülen görüşlerin aksine, bunlar oldukça fazla çalışıyor. Genel liselerde düzenleyici çerçevedeki çalışma süresi, branş ve seçmeli derslere göre haftada 26 saatten 35 saate kadar değişiyor; buna ortalamaya yakın haftada 11 saat kişisel çalışma ekleniyor. Toplamda, ortalamaya göre eğitim için ayrılan süre 39 saate ulaşıyor ve öğrencilerin dörtte biri için 45 saati geçiyor.

Çalışma süresi en yoğun olan öğrenciler, aynı zamanda iyi oluşu en bozuk olan öğrencilerdir. Bu durum, yapılan çalışmanın sonuçlar ve değerlendirmeler açısından her zaman ya da yeterli ölçüde takdir edilmemesi ve öğrencilerin okul yönetiminin desteğinden yararlanamadığını düşünmesiyle daha da belirginleşiyor.

Mental iyi oluş göstergesi, ayrıca notlar ve yönlendirme konusunda hissedilen baskıyla da ilişkilidir: Notları yüzünden sık ya da çok sık baskı hissetmeyenlerin ancak %27’si ve yönlendirme konusunda stres yaşayan öğrencilerin ancak %21’i iyi düzeyde mental iyi oluşa sahip olduğunu belirtiyor.

Yeni bir olgu olmasa da, not baskısı son yıllarda önce sürekli değerlendirmenin baccalauréat’ın not ortalamasının %40’ını oluşturması nedeniyle arttı. Bunun sonucu, her değerlendirmeye daha büyük önem yüklenmesi oluyor. Artık, öğrencilerin kullandığı ifadeyle “her not önemli”.

Bu baskı aynı zamanda yönlendirme (orientation) konusundaki çıkarlar ve yükseköğretime erişimdeki daha büyük zorluklarla da, üstelik asıl olarak, ilişkilidir. Parcoursup’a ilişkin kaygılar içinde yoğunlaşmaktadır; bu platform, yükseköğretimde kabul işlemlerini yönetmede merkezî bir araca dönüşmüştür. Daha geniş ölçekte, 2010’lu yıllardaki demografik artışın eğitim sürelerinin kademeli olarak uzamasıyla birleşmesi, mevcut kontenjanların karşılayamadığı kadar bir lise diploması (bachelier) sayısı artışına yol açmıştır.

Bu nedenle lise öğrencilerinin yükseköğretimde, özellikle seçici olarak tanımlanmayan ancak sınırlı kontenja sahip olan sıkıntıdaki (en tension) dallarda bir yer edinme garantileri yoktur.

Ulaşılması imkânsız hedefler ve güvensizlik hissi

Bu son derece rekabetçi ortamda, notların yanı sıra öğrenme kalitesi etrafındaki çıkar da keskinleşmiştir. Öğrenciler, geleceğe dair belirsizlik içinde, bu da karın ağrısı, baş ağrısı, üzüntü ve kaygı hissi, tekrarlayan gözyaşları krizleri, bazen liseye geleme imkânsızlığı ve tükenmişlik gibi belirtilere yol açmaktadır.

Sadece öğrencilerin %28’i yeterince uyuduğunu söylüyor; yeterince uyumayan %72 içinde ise “anxiety ve stres” (%66), “iş yükü” (%64)’nü ve – daha az ölçekte – ekranları (%40)’ı geride bırakarak öne çıkan nedenler arasında ilk sırayı alıyor; oysa yetişkinler, öğrencilerin yorgunluğunun başlıca açıklamalarından biri olarak ekranları oldukça ileri sürmüştür.

İş yükü, ulaşılamaz hedefler, baskı, güvensizlik hissi, tanınma ve desteğin eksikliği; iş dünyasında öne çıkan psikososyal risklerdir. Lise öğrencileri de bu risklere toplu halde maruz kalmaktadır. Çalışmamızda gösterildiği gibi, onların çalışma koşullarının karşılaştıkları zorluklara katkıda thểbileceğini ortaya koymak, kamusal tartışmayı domine eden esasen psikolojik yaklaşımları tamamlayacaktır.

Okul, problematik bir pénibilité (iş zorluğu) ile damgalanmayan çalışma koşulları sağlamakta zorlanıyor. Son yıllarda çoğunlukla bireysel olarak, kök salmış ve çaresiz bir öfke içinde ifade edilen bu acılar, güncel kolektif hareketlerle görünür hale gelmekte ve politikleşmektedir.